Ошибка
  • JUser: :_load: Не удалось загрузить пользователя с ID: 94

Утверждаю:

Заведующий:Т.В.Дацук

Методические рекомендации для воспитателей по развитию речи и коррекции речевых нарушений у детей.

Развитие речи у детей требует систематической работы, объединения усилийлогопеда и педагогов, ежедневно работающих с детьми. В данных рекомендациях представлены упражнения и задания, которые можно включить в ежедневные занятия с детьми, как групповые, так и индивидуальные. Значительную часть дети, посещающие детский сад, поставлен диагноз «Задержка в речевом и языковом развитии». Речь таких детей не удовлетворяет потребности повседневного общения и не имеет грубых нарушений лексики играмматического строя, но им трудно грамотно выражать свои мысли, речь их отличается бессвязностью, отсутствием логики, ясности, выразительности, бедностью словаря и грамматических конструкций, у них недостаточно развитфонематический слух. Логопедом занимаются индивидуально, в садике нет логопеда. Логопедическая работа с детьми, страдающими ЗПР, не возлагается на воспитателей. Они учитывают их психологические особенности и проводится по следующим направлениям:

• развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

• развитие зрительного восприятия, анализа, зрительной памяти;

• формирование пространственных представлений;

• развитие слухового восприятия, внимания, памяти;

• коррекция нарушений звукопроизношения, искажений звукослоговой структуры слова;

• развитие лексики (обогащение словаря, уточнение значения слова, формирование лексической системности, структуры значения слова, закрепление связей между словами);

• развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи.

Развитие и перспективы ребенка, имеющего речевые нарушения, во многом зависят от квалификации специалистов, к которым он попадает в учреждении. Педагог не только открывает ему неограниченные возможности общения, он - своеобразный проводник маленького человека в многообразный мир человеческихвзаимоотношений.

Совместные усилия логопеда и воспитателя помогут преодолеть логопедические трудности у любого ребенка, но для этого необходимо выполнение простых упражнений в системе, ежедневно.

Совершенствовать связную речь.

· Составлять описательные рассказы (по любой теме).

Например, на тему «Осень». Наступила золотая осень. На улице стало прохладно. Идут частые дожди и т. д.

«Ёжик»: Мы увидели в лесу ёжика, он был очень маленький и хорошенький. Мы угостили его яблоком ит. д.

«Лес»: Мы гуляли в лесу и увидели поляну с грибами. Набрали целую корзину грибов.

· Учить составлять сравнительные рассказы

Например, « Сравним осень и зиму»

Осенью идёт дождь, а зимой снег. Осенью на деревьях листья жёлтые, а зимой листьев на деревьях нет. (одежда, солнце, игры на улице, погода и др.)

· Заучивать стихи по темам.

ОСЕННИЕ СТИХИ

Миновало лето,

Осень наступила.

На полях и в рощах

Пусто и уныло.

Так обидно,

Осень длиной,

Тонкой кистью

Перекрашивает листья.

Красный, жёлтый, золотой,-

Как хорош ты, лист цветной!

Птички улетели,

Стали дни короче,

Солнышка не видно,

Темны, темны ночи.

Наступила осень,

Пожелтел наш сад

Листья на берёзе

Золотом горят

Не слыхать весёлых

Песен соловья,

Улетели птицы

В дальние края.

· Составлять сложные предложения, используя сочинительную связь:дидактическое упражнение «Закончи предложение».На улице потеплело, и ... (мы пошли гулять). Наступила ночь и на небе ... (появилась луна).

2. Совершенствовать навыки звукового анализа.

· Выделять первый твердый согласный звук в любых словах.

Например, том, дом, ком

· Выделять гласные звукиа, о, у и согласные звуки м, с, х, р, ш в словах;

Например, на звук-«а» Алик, Аня, Антон, на звук»о» оса, она, Оля, ушко, мак, сахар, холод, река

· Проводить пальчиковую гимнастику

Пальчики ложатся спать

(Поочерёдно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого)

Этот пальчик хочет спать!

Этот пальчик - прыг в кровать!

Этот пальчик - прикорнул!

Этот пальчик у ж заснул!

Ну а этот долго спал,

А потом будить всех стал

Встали пальчики! Ура!

(Выпрямить все пальцы)

Нам гулять идти пора!

( Ритмично сжимать и разжимать пальцы)

В сад за сливами

Толстый палец и большой

В сад за сливами пошёл,

Указательный с порога

Указал ему дорогу.

Средний палец –

Самый меткий,

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный собирает,

А мизинчик-господинчик

Грибы

Этот пальчик в лес пошёл,

Этот пальчик гриб нашёл,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик сел и съел,

Оттого и потолстел.

В землю косточки бросает.

· Совершенствовать мелкую моторику рук с использованием раскрасок, обводок, штриховок

· Проговаривать скороговорки

Звуки «Р», «Р'»

¨ На дворе трава, на траве дрова, у дров детвора.

¨ Раз дрова, два дрова, три дрова.

¨ У Кондрата куртка коротковата.

¨ Повтори без запинки: на осинке росинки

Засверкали утром перламутром.

¨ Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.

¨ Шёл Егорка по пригорку и учил скороговорку.

Звук «Л»

¨ У ёлки иголки колки.

¨ Мила искала булавку, а булавка упала под лавку.

¨ Кот молоко лакал, а Слава булку в молоко макал.

Звуки «С», «С'»

¨ Я несу суп-суп. А кому? Псу-псу.

¨ У Сени и Сани в сетях сом с усами.

¨ Носит Сеня сено в сени, спать на сене будет Сеня.

¨ Ест киска суп из миски, сыта киска – пуста миска.

¨ Снег засыпал стайку сосен, это вовсе вам не осень.

Звуки «З», «З'»

¨ У зайки Бубы заболели зубы

¨ Зимним утром от мороза

На заре звенят березы

¨ На березе стрекоза – изумрудные глаза

Звуки «Ш», «Ж»

¨ Жужжит над жимолостью жук,

Тяжелый на жуке кожух.

¨ У ежа – ежата, а у ужа – ужата.

¨ Ежата с ежами на ужин бежали.

¨ Шапка, да шубка – вот и весь Мишутка.

¨ Шесть мышат в шалаше шуршат.

Звуки «Щ»

¨ Щипцы и клещи – вот наши вещи.

¨ Усищи, глазищи, когтищи, хвостище,

А моется всех чище. Это кот – котище.

¨ Три щенка щека к щеке, щиплют щетку в уголке.

¨ В березовой роще, в чернеющей чаще

и спрятаться проще и ягоды слаще.

Звуки «Ч»

¨ Кузнечик стрекочет – молчать не хочет.

¨ Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая.

¨ Речка течет, а печка печет.

¨ Шубка овечки теплей любой печки.

Положение  смотреть